Главная | Статьи

Гендерные стереотипы об интеллектуальных способностях
появляются у детей уже в 6-летнем возрасте

Гендерные стереотипы об интеллектуальных способностях появляются у детей уже в 6-летнем возрасте
Новое исследование показывает, что 6-летние девочки в меньшей степени, нежели мальчики, считают, представителей их собственного пола особенными — и они более склонны, чем мальчики, избегать высокоинтеллектуальных занятий
Почему так мало женщин посвящают жизнь физике, математике и другим областям, традиционно связанным с «высоким интеллектом» и «исключительностью»? Частично ответ на этот вопрос может заключаться в установках девочек, заканчивающих детский сад.

Новое исследование показывает, что 6-летние девочки в меньшей степени, нежели мальчики, считают, представителей их собственного пола особенными — и они более склонны, чем мальчики, избегать высокоинтеллектуальных занятий. Это серьезное изменение их установок происходит в возрасте 6 лет, до этого, они, как и мальчики, склонны думать, что их собственный пол может быть «блестящим», и так же охотно берутся за выполнение интеллектуальных заданий для одаренных детей.

Результаты, описанные в журнале Science, показывают, как рано эти гендерные стереотипы начинают влиять на самовосприятие и поведение девочек, что впоследствие ограничивает их устремления и карьеру во взрослой жизни.

«Если мы хотим изменить установки молодежи, нам действительно нужно знать, когда зарождается этот проблемный стереотип. Это даст нам понимание того, когда нужно вмешаться, чтобы избежать последующих негативных решений девочек, касающихся их образования, которые сказываются на их будущей карьере», — говорит Лин Бьян, аспирант-психолог из Университета штата Иллинойс в Урбана-Шампейн.

Стереотип о том, что мужчины лучше разбираются в математике и физике, является распространенным, трудно вытесняемым даже в высших эшелонах высшего образования. В 2005 году президент Гарварда Лоуренс Саммерс вызвал споры своим выступлением, в котором сказал, что женщины недопредставлены в науках частично из-за «проблем внутренней склонности.»

И исследование, проведенное в журнале PLOS One показало, что мужчины биологических классов колледжа последовательно переоценивают результаты своих одноклассников и недооценивают результаты своих одноклассниц. (Женщины, кстати, оценивали своих сокурсников гораздо точнее с точки зрения производительности, очевидно, независимо от пола.)

По словам Бьян и ее коллег, эти идеи не просто отражают воспринимаемые половые различия. Они также являются отражением восприятия интеллекта.
Стереотип о том, что мужчины лучше разбираются в математике и физике, является распространенным и трудно вытесняемым Стереотип о том, что мужчины лучше разбираются в математике и физике, является распространенным и трудно вытесняемым

«В обществе распространены убеждения не только о связи конкретных когнитивных процессов (например, способности к математике) с определенным полом, но и об интеллектуальных способностях вообще,» — пишут авторы исследования. «Обычно считается, что когнитивные способности высокого уровня (одаренность, гениальность и т.д.) чаще встречаются у мужчин, чем у женщин. Этот стереотип «гений-мужчина» до сих пор используется для объяснения гендерных разрывов во многих престижных профессиях.»

Эти стереотипы могут иметь серьезные последствия для молодых женщин и в университете, и в их будущей профессиональной карьере. Например, авторы отмечают, что предыдущие исследования показали, что идея о том, что мужчины лучше, чем женщины в математике, на самом деле ухудшает работу женщин и подрывают их интерес к математическим направлениям.

Но на каком этапе стереотип об интеллектуальном превосходстве мужчин, начинает формировать поведение молодых мужчин и женщин? Чтобы выяснить это, ученые создали серию экспериментов для проверки гендерных представлений о 5-, 6- и 7-летних.

В одном из экспериментов 96 детям рассказывали историю о человеке, который был «очень-очень умным», при этом пол этого человека не назывался. Затем детей попросили угадать, кто из четырех взрослых, двоих мужчин и двух женщин, является этим человеком. Им также показали пары взрослых — как женщин, так и мужчин, или мужчину и женщину — и попросили выбрать, какой взрослый в каждой паре был «действительно, очень умным».

Ученые обнаружили, что в возрасте от 5 до 7 лет детское восприятие одаренности и интеллектуальной исключительности проходит через довольно драматические изменения. В 5 лет мальчики и девочки ассоциировали одаренность со своим собственным полом примерно на одном уровне. Но к 6 и 7 годам такая ассоциациативная связь снижалась в несколько раз.

Второй эксперимент повторил первый — за исключением того, что 144 детей попросили оценить не только взрослых, но и детей — результаты остались неизменными.

Как ни странно, когда девочек разных возрастных групп спрашивали о том, кто получает более высокие оценки в школе, они почти всегда указывали на представительниц своего пола. Авторы согласны с тем, что девочки получают более высокие оценки, чем мальчики в этом возрасте.

«Тем не менее, не было выявлено существенной корреляции между восприятием девочками успеваемости в школе и их восприятием интеллектуальности. Таким образом, представления девочек об интеллектуальной одаренности не связаны с их восприятием высокой успеваемости в школе.»

Авторы также исследовали, влияние этих убеждений в отношении пола и интеллекта на интересы девочек. У исследователей было 64 6-летних и 7-летних девочек, которые играли в две игры — одну для «очень-очень умных» детей и одну для «детей, которые действительно стараются». Девочки, отдавали предпочтение игре для трудолюбивых так же часто как и мальчики, но они были значительно менее заинтересованы, чем мальчики в игре для интеллектуально одаренных детей.

Однако, когда исследователи повторили исследование с участием 96 5- и 6-летних детей, они не обнаружили существенных различий в интересе 5-летних девочек и мальчиков. (6-летние девочки, с другой стороны, явно начали терять интерес к «умным» играм).

«Настоящие результаты приводят нас к отрезвляющему выводу: многие дети усваивают идею о том, что интеллект — это мужское качество в раннем возрасте», — пишут авторы. «Этот стереотип начинает формировать интересы детей сразу же после его приобретения и, таким образом, может сузить круг профессионального выбора.»

То, что этот сдвиг происходит примерно в возрасте 5 лет, может быть связано с ознакомлением детей с формальными школьными сценариями, в рамках которых они подвергаются воздействию других людей (как детей, так и взрослых), говорит Ярроу Данхэм, психолог развития Йельского университета.

Неясно, какое из множества социальных влияний, происходящих в то время, могло бы способствовать сдвигу в самовосприятии девочек, добавляет он. Возможно, учителя бессознательно укрепляют стереотипы, через различные типы реагирования на мальчиков и девочек в классе. Или, возможно, знакомство с книгами по истории, в которых главными действующими лицами являются мужчины, заставляет детей предпологать, что женщины не упоминаются, потому что они менее умны (а не из-за законов и социальных нравов, которые на протяжении веков рассматривали женщин как граждан второго сорта). На данный момент комплексные причины, лежащие в основе этих стереотипов остаются открытым вопросом.

«Это обескураживает и заставляет задуматься о причинных факторах», — говорит Данхэм. «Это учителя? Это какие-то исторические материалы, с которыми дети знакомяться? Некоторые из этих переменных легко исправить, другие потребуют больше работы. И поэтому определение главной причинной переменной является самой важной задачей на данном этапе.»

Идентификация переменных станет первым шагом к выяснению того, как устранять эти стереотипы на начальных этапах внедрения в сознание детей.

софья к.